Юлія Глижко

(Харків)

ЗНАЧЕННЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ПРИ ВИВЧЕННІ ІСТОРИЧНОГО ТВОРУ У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ

В умовах реформування освіти значна увага приділяється вихованню особистості, здатної самореалізуватися, самовизначитися в реаліях сучасного життя, так як сьогодення потребує від людини не тільки певної суми знань, умінь та навичок, а й, що важливіше, вміння самостійно здобувати й використовувати на практиці нові знання, вміння співпрацювати, спілкуватися, адаптуватися до нових обставин, знаходити шляхи розв’язання життєвих проблем.

Процес становлення повноцінного характеру можливий лише за умов високого рівня самостійної життєдіяльності людини. Її паростки закладаються в перші роки життя дитини.

У зв’язку з цим орієнтація на творчу самостійну діяльність, на нашу думку, стає головною вимогою всієї системи освіти і навчальної діяльності зокрема.

Метод самостійної роботи учнів постійно в центрі уваги дидактів і психологів, які проводять дослідження з різних аспектів розвиваючого навчання. Доведено, що самостійна робота відіграє велику роль у формуванні і розвитку навчальних умінь, вихованні волі, пізнавального інтересу, навичок колективної праці. В ній виявляється індивідуальність кожного учня, формується їхній інтелект і характер. Усе це сприяє засвоєнню глибоких і міцних знань.

Аналіз психолого-педагогічної літератури показує, що нині відсутній єдиний погляд на те, що треба розуміти під самостійною роботою. Так, П.Підкасистий розглядає самостійну роботу як «засіб організації та виконання учнями визначеної пізнавальної діяльності», а В. Козаков розглядає самостійну роботу учнів як один з видів навчальних занять, специфічною особливістю якого є відсутність вчителя в момент навчальної діяльності учня.

В чому ж полягає суть самостійної роботи? Самостійною, на нашу думку, є та діяльність, яку учень здійснює без сторонньої прямої допомоги, спираючись на свої знання, мислення, вміння, життєвий досвід, переконання, і яка, через збагачення учня знаннями формує риси самостійності. Самостійна діяльність являє якість процесу пізнання, рису особистості учня і форму організації навчання.

Самостійна робота при вивченні твору історичної тематики в початковій школі має велике навчальне й виховне значення. Вона може дати бажані наслідки лише тоді, коли вчитель застосовує її у певній системі та послідовності. Велике значення в цьому відношенні має висока майстерність учителя, його керівництво активною пізнавальною діяльністю учня, логіка педагогічного процесу, створення проблемної ситуації на уроці, правильна і раціональна організація видів самостійної роботи, пов’язаної з подоланням учнями певних труднощів і підведення підсумків виконання і об’єктивна оцінка роботи.

Для того, щоб самостійна робота була ефективною, важливо дотримуватись взаємозв’язку різних видів самостійної роботи учнів на уроці та урізноманітнювати їх, повинен існувати взаємозв’язок класної і домашньої самостійної роботи.

Які ж завдання доцільні для організації самостійної роботи з творами історичної тематики? Проаналізувавши методичну літературу, виділимо такі:

1) відтворення фактичного змісту прочитаного;

2) підготовка до виразного читання;

3) словесне змалювання за уявою;

4) пошук, аналіз, порівняння, виділення головного, доведення, узагальнення;

5) знаходження взаємозв’язків між причиною і наслідком;

6) виявлення авторської позиції;

7) різного роду планування й перекази;

8) знаходження взаємозв’язку між прочитаним та ілюстраціями;

9) перечитування з метою виявлення оцінних суджень;

Ми вважаємо за потрібне організовувати класну роботу так, щоб домашня самостійна робота була її органічним продовженням. Мета домашньої роботи - міцне закріплення вивченого на уроці матеріалу, глибше його осмислення, подальший розвиток набутих учнями умінь і навичок самостійної роботи з текстом підручника та ілюстраціями. Учні, виконуючи домашнє завдання, привчаються писати прості й розгорнуті плани,готувати невеликі перекази. Домашня робота повинна носити творчий характер, будити думку школяра

Дуже важливо навчити учня складати план і тези прочитаного. Тому, спочатку вчитель проводить цю роботу на уроці. На такому уроці діти працюють колективно, після дворазового читання тексту підручника учні намагаються проаналізувати його, з допомогою вчителя виділити головне. Наприклад, у 3 класі, для опрацювання нами було взяте оповідання Оксани Данилевської «Мрія князя Данила».Впродовж уроку був проведений аналіз тексту та його розбиття на окремі частини. Домашнім же завданням був аналіз окремих частин та складання плану до оповідання.

Контроль учнів був проведений через фронтальне опитування. Таким чином нам стало  зрозумілим, на скільки учні вміють виділяти головне, над чим ще треба попрацювати і вияснити, чи вміють учні лаконічно і суттєво виражати свої думки.