Наталія Гайдаєнко
(Прилуки)
ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ
МОВИ В
ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
Незважаючи на те, що
вченими проведено багато досліджень з питань, що стосуються розробки і
впровадження інтерактивних методів у навчальний процес у ЗНЗ загалом і у процес
навчання ІМ зокрема, проблема використання означених технологій на уроках
іноземної мови як ефективного засобу формування іншомовної комунікативної
компетенції учнів у початковій школі майже не висвітлено у вітчизняній науково-методичній
літературі.
Отже, з огляду на
вищесказане, існує необхідність подальших досліджень питання формування
іншомовної комунікативної компетенції учнів початкової школи інтерактивними
технологіями.
Обґрунтування
необхідності використання байок в процесі навчання висвітлене в роботах Чершин
В.В., Пометун О.І., Полат Е.С., Венгер Л.А. , Давыдова М.А., Кучма М.О.
Метою статті є
розкриття змісту поняття «інтерактивні технології», розгляд можливостей їх
використання на уроках іноземної мови на початковому етапі з метою формування
навичок читання молодших школярів.
Сучасний період розвитку суспільства потребує якісно нового рівня освіти,
який відповідав би міжнародним стандартам. Нова освітня філософія визначила
головну стратегію педагогічної діяльності: спрямування навчально-виховного
процесу на формування духовного світу особистості, утвердження загальнолюдських
цінностей, розкриття потенційних можливостей та здібностей учнів. Розв'язання
цих актуальних проблем можливо лише на основі широкого запровадження нових
педагогічних технологій, спрямованих на всебічний розвиток учня. Найбільш
ефективними є підходи, які направлені на те, щоб залучати учнів у активне,
спільне і засноване на критичному аналізі навчання. Інтерактивні педагогічні
форми і методи включають у себе спільну групову роботу, дебати, моделювання,
рольові ігри, дискусії, індивідуальні й групові творчі роботи. Ці методи
навчання не тільки підвищують інтерес учнів до предмету, але й забезпечують
глибоке засвоєння змісту, вироблення навичок і відданість загальнолюдським
цінностям. Учнів треба залучати до дискусії і заохочувати питаннями. Це робить атмосферу в
класі більш демократичною, творчою, емоційною.
Інтерактивне навчання - це специфічна форма організації пізнавальної
діяльності, яка має передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за
яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови
від слів «взаємний» і «діяти». Отже, інтерактивний – здатний до
взаємодії, діалогу. Інтерактивне навчання реалізує конкретну мету – створити
комфортні умови навчання та виховання, які забезпечать активну взаємодію усіх
учнів. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес
відбувається за умови постійної, активної, позитивної взаємодії усіх учнів.
Відбувається колективне, групове, індивідуальне навчання у співпраці, коли вчитель
і учні - рівноправні суб'єкти навчання. У результаті організації навчання
діяльності за таких умов у класі створюється атмосфера взаємодії,
співробітництва, що дає змогу вчителеві стати справжнім лідером дитячого
колективу. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих
ситуацій, використання рольових ігор, створення проблемних ситуацій. У різних
країнах світу з успіхом застосовують елементи деяких інтерактивних методик:
- у роботі задіяні усі учні класу;
- учні вчаться працювати у групі
(команді);
- формується позитивне ставлення
до опонента;
-кожна дитина має можливість
пропонувати свою думку;
- за короткий час опановується багато нового матеріалу;
- формуються навички толерантного
спілкування, вміння аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне
рішення проблеми.
Структура
інтерактивного уроку.
I. Мотивація
(мета етапу – сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до теми).
II. Оголошення,
представлення теми та очікуваних навчальних результатів (забезпечити розуміння
учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, що вони повинні досягти на уроці і
чого від них чекає учитель).
III. Надання
необхідної інформації (дати учням достатньо інформації для того, щоб на її
основі виконувати практичні завдання).
IV. Інтерактивна
вправа (центральна частина, її мета – засвоєння навчального матеріалу,
досягнення результату).
V. Підбиття
підсумків (рефлексів), оцінювання результатів уроку.
На кожному з даних етапів можна використовувати
різноманітні інтерактивні технології та вправи.
На етапі «мотивація» доцільно використовувати
«Незакінчені речення», «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Асоціативний кущ».
Під час «Надання необхідної інформації»
можливе використання «Мозковий штурм», робота в парах та малих групах.
Інтерактивною вправою може бути «Ажурна пилка», «Займи
позицію», «Ситуативне моделювання», метод «Прес», «Два – чотири – усі разом»,
«Акваріум», «Дискусія», Навчальна гра та ін.
Під час інтерактивного навчання учні вчаться
бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, конструктивно мислити,
приймати продумані рішення. Це навчання, занурене у спілкування, діалогове
навчання. Призначення такого навчання полягає в тому, щоб, по-перше, передати
знання, по-друге, усвідомити цінність інших людей.
ЛІТЕРАТУРА
1. Довгань
Г.Д. Інтерактивні технології на уроках географії: [навч.- метод. посіб.] / Г.Д.
Довгань. - Х.: Вид. група «Основа», 2005. - 126 с. - (Б-ка журн. «Географія»;
Вип.5(17).
2. Онищук В.А. Урок в
современной школе. – М., 1982. – С. 190.
| 
